多少让张海没有完全失望的是没有花太大功夫终于在面积不算小的园林校区找到了这里的年轻人们“自习”的教室。除了火炬学校在精简之后本来就没有太多的人之外，距离很远就听到了那似乎如同回到前世小学一般的热闹的说笑声也是重要一方面。
张海本想呵斥些什么，但仔细一想却多少也觉得有些不合适。很显然：自己并不是一名后世中国的中学班主任，更不是教务处主任之类。在这里，根本无需追求升学率平均分之类的指标，所需要的出成功。
想起这些，张海也开始有些理解了国外所谓的“快乐教育”究竟是出于什么原理和目的。似乎就像当年自己年幼的时候选拔弟子一般：有志于某项事业的人才即便学习也受到影响，但他至少受到的影响比别人少。一个差生班的顶尖者若是个中上等生水准的人，这种人必然是个在学习上非常积极主动的人，是可造之才。监狱教育除了对于一成“牵着不走打着倒退”的硬骨头没啥办法外可以把八九成的人变成优等生，然而这就有可能把真正对某项事业和升学有兴趣的人“淹没掉”，选拔出来的优等生很大比例只不过是心理上更为服从和畏惧权威的人。
为了极少数人的脱颖而出，西方国家能够承担基础教育一塌糊涂的代价，因为科技的发展本来就不取决于大多数而是少数人。科技的发展是先发国家达到一定程度后的主要经济增长动力。
而对于如今的火炬学校来说，它本来就不是一个“学校”而更像是一个研究所。如果这种说笑能够让这个“研究所”氛围更融洽交流更广泛那倒也没有什么。
张海大大方方的推开门走进来的时候，曾经过往的教室里喧闹的声音很自觉的渐渐平息下来。
见到一个似乎根本不受纪律约束而且年纪明显比自己大的人走了进来，格物院宽阔教室里的数十人也明白这有可能是上面一位很重要的人下来了。现代校园环境下的教师对学生并没有什么特别的权力，特别是20世纪90年代以后。然而火炬这些从当年军管环境中走进来的人年轻人对于这所学校还是了解一二的。要是有人敢让进来的师长不痛快，那可是后果相当严重的一件事情。
对于这些，张海不知道应该感觉到欣慰还是有些失望。这些颇有纪律性意识的人们，真的是一所高等学府中的人们应该有的品质么？在思索片刻之后张海还是不决定立刻透露自己的身份，而是装作一个自然而然的师长一般说道：“你们的功课完成了？上个月月评的考卷能够达到多少分？”
张海的这话倒是让下面的人放松了不少.